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秦淮、玄武、栖霞高中生物联片教研活动在我校举行

秦淮、玄武、栖霞高中生物联片教研活动在我校举行

10月10日下午,在manbetx2顺利举行了秦淮、玄武、栖霞三区联片教研活动,来自三区的高中生物教师参加了本次活动。本次活动包括一节高二研究课,两节高一同课异构,和一节讲座研讨,给在座的各位提供了丰富的学习资料。

第一节课由南京航天航空大学附属中学的张娴老师执教《植物生长素的发现》,张老师以植物向光性的视频引出课题,采用科学探究的方法,按照探究步骤,分别与学生探讨了胚芽鞘感受光刺激的部位,生长部位,从而引入了达尔文的实验,接着按照科学发展历程依次介绍了詹森、拜尔和温特的实验,水到渠成的引出了生长素的发现历程。张老师通过多种教学手段,营造出严谨又轻松的课堂氛围,将科学探究贯穿始终,让学生最终掌握核心知识。

下面两节课为《细胞膜和细胞壁》的同课异构,本节课核心为在科学史的学习过程中掌握细胞膜的结构和功能。首先由南京第三高级中学的袁卉老师执教,她将培养学生的科学素养贯彻整堂课,由最初人类发现物质跨膜运输现象引入,通过分析组成成分,了解细胞膜结构,在实验观察的基础上让学生尝试构建物理模型,又通过进一步的实验来修正模型,最终得出本节课的核心内容——流动镶嵌模型。在整节课的教学中袁老师采用了各种教学方式,学生们互助合作,课堂氛围和谐生动。

第三节课由南京市栖霞中学的王佩妮老师执教,她采用了自主学习方式,将科学史的学习和模型的建立相融合。介绍完细胞膜组成后,由学生在毫无概念情况下,随意构建细胞膜模型,然后通过逐步分析科学实验,学生则逐步修改自己的模型,最终得出流动镶嵌模型。整节课学生动手动脑,参与度高,体现了丰富的教学特色。

接着由燕子矶中学特级教师王明明老师对3节课进行了点评,她肯定了3位老师的教学理念,植物生长素发现及细胞膜的流动镶嵌模型作为科学发现史的经典内容,老师们都将培养学生科学素养贯穿整个教学,张娴老师侧重于从科学探究角度,袁卉老师和王佩妮老师则侧重于从文本探究和构建模型角度,课堂气氛活跃,学生参与度高,目标达成度高。

最后由南京市第十三中学的高婷婷老师,给大家带来了《例析习题讲练中理性思维的渗透》的讲座,她通过具体分析高三生物教学中出现的习题,给大家介绍了教师在教学中如何分析题意,如何引导学生,对待不同层次的学生,如何激发学生思维,从而渗透理性思维。

本次教研活动让各位老师都受益匪浅,教师在教学中如何研究教材,如何针对不同的学生,制定合适的教学方法,设计相应的活动突破教学难点,最终落实提高学生的生物科学素养。

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